先确认，孩子在什么时候哭，具体在什么样的状况发生的时候哭(与个人生理有关的，也可能与他人或特定事件有关的);孩子哭的特点：有什么下意识的动作(对自己的或者对他人的)，或什么方面得到满足(物质的还是人物的)后才会平息下来;孩子哭的时候家长应对的方式：是粗暴地打、骂，或者不予理睬，还是反复温言安抚，还要特别确认有没有迅速满足要求。内在原因，通过对生命品质的核心要素进行评估来看:　　1、孩子遇事以退缩、消极、情绪化的方式应对，频繁出现的不安、恐慌，表明心理健康和安全适应能力较弱;这样的孩子往往身体健康状况也不是很好。孩子生命健康指数不高。　　2、如果总是用哭的方式来获得满足，其实也说明孩子解决问题的幼稚、单一的特点。这是孩子生命智慧指数不高的表现。　　3、如果是不分时间、场合的爆发情绪，那么社会角色的认知就存在欠缺，处事修养、社交礼仪意识不足，与这个年龄段的孩子相比，往往还存在兴趣爱好比较缺乏、综合素养较弱的问题。说明生命价值指数不高。　　外在原因一般有两个：社会和家长。因为家庭教育是社会教育的保障和延伸，解决外部环境的问题，必须从改变内部环境开始，所以就只分析家庭教育这个要素了。　　1、家长角色认知不足甚至可能存在严重偏差，指导比例不当;　　2、家庭教育的开展、实施、评价法则相对单一、偏狭，初步推测，家长应是比较缺乏自省和反思的意识;　　3、家庭教育缺乏契约精神，未能对孩子的行为进行有效约束，亲子沟通效能低下。建议家长要合理的引导孩子，打骂不解决问题，要告诉孩子怎样做不好，怎样做是正确的。